班會(huì)怎么批評(píng)學(xué)生？教師批評(píng)學(xué)生,應(yīng)針對(duì)具體問(wèn)題巧妙的采取激將式的語(yǔ)言,觸動(dòng)學(xué)生地心靈,使他們?nèi)呵榧^例如流動(dòng)紅旗本在我班,因周五值日小組工作馬虎而扣了分,紅旗被別的班奪走.我沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生,在班會(huì)課上對(duì)大家說(shuō):”值日生不認(rèn)真，影響了班級(jí)榮譽(yù)，他們心理也很難過(guò)，不過(guò)，我從他們的眼神里看出，他們憋足了勁，那么，班會(huì)怎么批評(píng)學(xué)生？一起來(lái)了解一下吧。
一、充分利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
作為一名班主任老師，在實(shí)際的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育引起重視。當(dāng)然，班主任老師對(duì)學(xué)生的德育工作引起重視，不能僅僅停留在思想與認(rèn)識(shí)的層面，而應(yīng)該通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣才能為德育工作提供保障。班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，因此班主任老師要利用好班會(huì)時(shí)間，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，那么班主任老師應(yīng)該怎樣才能充分的利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？
班主任想要利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，并想要收到良好的德育效果，本人認(rèn)為班主任老師首先應(yīng)該對(duì)整個(gè)學(xué)期的班會(huì)時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。很多班主任都認(rèn)為，班會(huì)是處理學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在班會(huì)上集中時(shí)間對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，實(shí)際上教師如果能夠轉(zhuǎn)變思維，不僅能夠使學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題得到有效解決，同時(shí)還能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。例如教師在學(xué)期之始，可以對(duì)本學(xué)期每周班會(huì)的主題進(jìn)行規(guī)劃，第一周可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“親情”為主題的班會(huì)，第二周可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“誠(chéng)信”為主題的班會(huì)，這樣通過(guò)班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶較之于班主任在班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，更能夠使學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此，班主任老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，一定要把握好班會(huì)時(shí)間。
第一篇：我們班的達(dá)人學(xué)習(xí)達(dá)人-----晗 要說(shuō)起我們班的學(xué)習(xí)達(dá)人，我們對(duì)他是 贊不絕口，他上知天文下知地理，我們都叫他“小博士”。每當(dāng)我們遇到難題 向他請(qǐng)教時(shí)，他都很耐心地給我們講解。有時(shí)候他都放棄自己的課余時(shí)間。每次考試都名列前茅。他就是我們班的學(xué)習(xí)達(dá)人——晗。 音樂(lè)達(dá)人--------侯 我們班的音樂(lè)達(dá)人，想必大家都知道她是誰(shuí)吧！？她就是人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)汽車見(jiàn)了也爆胎的侯。她可是個(gè)超級(jí)喜歡音樂(lè)的小女孩。她對(duì)音樂(lè)簡(jiǎn)直就是著迷，唱歌雖然跑調(diào)，歌詞也不熟練，別人唱歌要錢，她唱歌要命，可是人家依然是鍥而不舍，憑著執(zhí)著的精神、不懈的努力她有了很大進(jìn)步，終于有了音樂(lè)達(dá)人的稱號(hào)。他的精神，自信令我佩服，加油吧！你一定會(huì)成功的。 調(diào)皮達(dá)人------勝 “-----勝，給我閉嘴扣十分！”要說(shuō)起他，我們都皺起眉頭。每次老師點(diǎn)名批評(píng)幾乎都有他，作業(yè)不按時(shí)完成，上課不遵守紀(jì)律也有他，唉！老師也沒(méi)有好辦法。同學(xué)們也很著急。他也很聰明，也很樂(lè)于助人，別人遇到困難他都積極上前幫忙。我們希望你把你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上，到時(shí)真的連連取勝。我們期待著。 我們班還有許多達(dá)人，說(shuō)也說(shuō)不完，每個(gè)人都有自己的特色，歡迎以后來(lái)我們班采訪。
一、揚(yáng)長(zhǎng)避短
教師批評(píng)學(xué)生，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃他們的心靈之火，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，使缺點(diǎn)向優(yōu)點(diǎn)方面轉(zhuǎn)化．例如我班的學(xué)生李某是個(gè)雙差生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)、品德都差，感到人前抬不起頭，一見(jiàn)老師就避而遠(yuǎn)之，自卑心理極重．我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但精力旺盛，特別喜歡體育活動(dòng)．我想，可先從體育入手，幫助他克服自暴自棄的情緒，于是我單獨(dú)找他談話：”別人說(shuō)你是”垃圾”這是沒(méi)道理的，就拿體育鍛煉來(lái)說(shuō)，你不但不是”垃圾”而且是一個(gè)可以幫我班爭(zhēng)取先進(jìn)，給班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)的”一等品”，希望你在學(xué)習(xí)方面也成為”一等品” .聽(tīng)到這些話，他非常高興，在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)拿回幾項(xiàng)冠軍，學(xué)習(xí)也逐漸趕上．
二、提供榜樣
教師批評(píng)學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題恰當(dāng)?shù)叵蛩麄兲峁┌駱樱詣e人的好思想、好行為去影響他們，例如楊某作業(yè)潦草、馬虎，多次批評(píng)仍不見(jiàn)效．一天我把他請(qǐng)到辦公室，拿出一本字跡工整的作業(yè)遞給他，用關(guān)切的語(yǔ)氣：”把這本作業(yè)當(dāng)作樣子試試，我相信你的作業(yè)肯定能趕上和超過(guò)它．”楊某紅著臉接過(guò)本子，做出一本高質(zhì)量的作業(yè)．
三、表?yè)P(yáng)代替批評(píng)
對(duì)于那些嚴(yán)重?fù)p傷,完全喪失上進(jìn)心,采取破罐子破摔的處事方法的學(xué)生,尤其需要理解尊重,以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)倒也不失為良策,這可使學(xué)生振奮精神,看到前途和希望,使其瀕臨泯滅的自尊心得以恢復(fù),從而棄舊圖新,重新努力.決不要再次觸動(dòng)他那受創(chuàng)的心靈,要知道,批評(píng)過(guò)多,那往往會(huì)失去應(yīng)有的效果.當(dāng)然,這種表?yè)P(yáng)批評(píng)首先要求教師深入細(xì)致地調(diào)查研究,一分為二的分析問(wèn)題,從差生身上找到發(fā)光點(diǎn),批評(píng)那些應(yīng)予批評(píng)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,表?yè)P(yáng)那些應(yīng)予表?yè)P(yáng)的閃光之處,使學(xué)生感到老師的批評(píng)是公正的,恰如其分的,因而,口服心服,收到良好地效果.
四、注重時(shí)間和場(chǎng)合
教師批評(píng)學(xué)生,最好不要在學(xué)生剛犯錯(cuò)誤之后.因?yàn)檫@時(shí)雙方的情緒容易激動(dòng),控制不住就容易發(fā)生頂撞.可在情緒穩(wěn)定之后,或稍隔一段時(shí)間進(jìn)行,批評(píng)的場(chǎng)合也要注意,應(yīng)盡量避免在人多的場(chǎng)合.有的教師喜歡把學(xué)生叫到辦公室,在眾多的教師注視下進(jìn)行批評(píng),結(jié)果造成學(xué)生思想緊張,達(dá)不到預(yù)期效果.一般來(lái)說(shuō),比較嚴(yán)肅的事,應(yīng)單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行,引起學(xué)生重視;一般情況可利用課外活動(dòng),也可借故與學(xué)生同路,與其做非專題性的批評(píng)教育.
五、靈活多變
教師的批評(píng)方式要靈活多變,切不可千篇一律.對(duì)于那些性格開(kāi)朗,易于接受批評(píng)意見(jiàn)的學(xué)生,可直接指出他們存在的缺點(diǎn);對(duì)于那些 “吃軟不吃硬”或性格倔強(qiáng)的學(xué)生,教師要力求心平氣和地和他們談話,并且要避免頂撞;而對(duì)于那些 “吃硬不吃軟”或輕率的學(xué)生,就不能過(guò)于遷就或溫存,批評(píng)可以言辭嚴(yán)厲,但不能辱罵訓(xùn)斥諷刺挖苦,以免傷害其自尊心.
六、啟發(fā)誘導(dǎo)
教師批評(píng)學(xué)生,在對(duì)他們進(jìn)行教育性談話是,語(yǔ)言應(yīng)委婉得體,親切中肯富有感染力啟發(fā)性.有一次,我的小紅花印章丟了,細(xì)想可能是幾個(gè)學(xué)生偷走了.第二天,我在晨讀時(shí)宣布:老師要用小紅花印章貼小紅花,可是找不到了,可能是掉在哪里誰(shuí)拿走了,我相信他一定會(huì)送回來(lái).”第二天,果然在辦公室門口發(fā)現(xiàn)印章被送回來(lái)了.
七、將心比心
教師與學(xué)生實(shí)行 “心理位置互換”,是做好批評(píng)教育工作的關(guān)鍵,教師應(yīng)經(jīng)常想,假如自己處在受批評(píng)學(xué)生那種境遇和心理狀態(tài),將會(huì)如何想?如何做?這樣推己及人,將心比心,就能使自己的批評(píng)熱情而誠(chéng)懇,更具真對(duì)性和接受性,受批評(píng)的學(xué)生感到教師的溫暖,從而不存在戒心和敵意,這就為接受批評(píng)提供了最佳的心理狀態(tài).
八、激發(fā)感情
教師批評(píng)學(xué)生,應(yīng)針對(duì)具體問(wèn)題巧妙的采取激將式的語(yǔ)言,觸動(dòng)學(xué)生地心靈,使他們?nèi)呵榧^例如流動(dòng)紅旗本在我班,因周五值日小組工作馬虎而扣了分,紅旗被別的班奪走.我沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生,在班會(huì)課上對(duì)大家說(shuō):”值日生不認(rèn)真，影響了班級(jí)榮譽(yù)，他們心理也很難過(guò)，不過(guò)，我從他們的眼神里看出，他們憋足了勁，要為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)．”我接著問(wèn)：”你們敢不敢向別的班級(jí)挑戰(zhàn)？”回答是肯定的．效果呢，是理想的．
針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)不值日的現(xiàn)象，可以采取以下方式進(jìn)行批評(píng)：
1.明確規(guī)定和期望：班級(jí)要建立起良好的組織管理機(jī)制，明確規(guī)定每位同學(xué)的值日任務(wù)和責(zé)任，并公布在班級(jí)公告欄或班級(jí)群內(nèi)。同時(shí)，明確對(duì)不履行值日任務(wù)的后果和懲罰，讓同學(xué)們清楚知道不履行義務(wù)的嚴(yán)重性。
2.個(gè)別談話：找到不值日的同學(xué)，進(jìn)行一對(duì)一的談話，了解其個(gè)人原因。可能是因?yàn)閭€(gè)人困難或其他原因?qū)е碌氖殻嗅槍?duì)性地進(jìn)行溝通和幫助，解決個(gè)人問(wèn)題。
3.班會(huì)批評(píng)：在班級(jí)班會(huì)上公開(kāi)討論不值日現(xiàn)象，提醒全班同學(xué)遵守班級(jí)規(guī)定和價(jià)值觀。可以通過(guò)分享一些正面案例，以樹立榜樣，激勵(lì)同學(xué)們盡職盡責(zé)。
4.家長(zhǎng)介入：將不值日問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的學(xué)校事務(wù)，與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，共同督促孩子履行值日義務(wù)。通過(guò)家長(zhǎng)的參與，加大對(duì)不值日行為的約束力度。
5.設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：對(duì)于表現(xiàn)良好的值日生，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，以激發(fā)同學(xué)們的積極性和責(zé)任感。
總的來(lái)說(shuō)，需要建立一個(gè)良好的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓同學(xué)們明白值日的重要性，從而減少不值日現(xiàn)象的發(fā)生。
第一．以退為進(jìn)。在勸告學(xué)生時(shí)候，教師可以先適當(dāng)?shù)乇硎緦?duì)學(xué)生的某些想法的理解和肯定，這樣做會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師是通情達(dá)理的，消除學(xué)生心理上的第一道防線，這樣學(xué)生很容易接受勸告。譬如，教師試圖勸告一個(gè)長(zhǎng)期不參加體育鍛煉的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，這個(gè)學(xué)生很有可能說(shuō)是自己學(xué)習(xí)時(shí)間太少，沒(méi)時(shí)間參加體育活動(dòng)，這是教師就要以退為進(jìn)：“是啊，目前我們學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)確實(shí)抓的很緊，進(jìn)行體育活動(dòng)也確實(shí)會(huì)占用不少的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，同學(xué)啊，我們通過(guò)體育鍛煉，可以增強(qiáng)體質(zhì)啊，調(diào)節(jié)大腦活動(dòng)，不是更能提高學(xué)習(xí)效率嗎？”這樣的勸告就顯得很是合情合理，可以達(dá)到我們施教者的預(yù)期目的。
第二．邏輯誘導(dǎo)。教師在勸告學(xué)生前，可以先明確要求學(xué)生改變什么態(tài)度，然后找出一些與這種態(tài)度相違背的事實(shí)來(lái)發(fā)問(wèn)，從而促使學(xué)生接受正確的態(tài)度。譬如，一個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己的努力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不起什么大的作用，由于成績(jī)不理想而失掉了上進(jìn)的信心。施教者要?jiǎng)窀嫠嘈抛约和ㄟ^(guò)努力就可以取得進(jìn)步，就可以這樣問(wèn)他：“那一次，你考試成績(jī)有提高，不就是你刻苦努力的結(jié)果嗎？”“本學(xué)期，你總成績(jī)不如上學(xué)期，不就是因?yàn)槟銢](méi)有上學(xué)期那么專心刻苦嗎？”當(dāng)這個(gè)學(xué)生自己承認(rèn)確實(shí)存在這些事實(shí)后，就會(huì)否定悲觀失望的態(tài)度，相信自己通過(guò)努力是會(huì)趕上或者超過(guò)同學(xué)們的。
以上就是班會(huì)怎么批評(píng)學(xué)生的全部?jī)?nèi)容，倘若老師以間接提醒代替直接批評(píng)，很委婉的表示對(duì)學(xué)生的要求，例如這樣說(shuō)“你最近進(jìn)步很快，如果你能進(jìn)一步抓好課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高的更快。”這樣說(shuō)法，學(xué)生很容易接受。內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
